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发布时间:2020-07-16 浏览次数:426

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在谈到教育公平与效率和谐时,许多人有认识误区,认为教育的公平与效率共同构成了一架天平,增加了公平的砝码,会带来效率的下降,质量的滑坡,增加效率的砝码,又会产生教育的不平等。似乎教育公平与效率是鱼和熊掌不可兼得。其实,从公平与效率的关系看,效率决定公平的发生,只有当效率提高到剩余物品产生后,社会才出现公平的问题。公平的实现要以效率的提高作物质保证。公平对效率亦有制约作用,社会不公平显著增加时,就会引起社会的不满,甚至会影响到社会的稳定,这样势必会影响效率的提高。教育公平属社会的生产关系范畴。教育公平是有原则的、相对的公平,教育公平是人类永恒追求的理念,是永恒发展的。教育公平的发展程度从根本上取决于社会经济文化的发展水平,取决于社会公平的实现程度。然而,教育公平对社会公平也不是无所作为的。从某种意义上说,教育公平可以改善处境不利(贫困)人群的素质,进而提高其经济和社会地位,改变其不利的处境。美国兰德(Rand)公司1999年教育研究报告认为,教育的公共效益远远超过了私人效益,如教育可以降低犯罪率、降低失业率,增强社会凝聚力,促进科学发展和技术进步,提高社会生产率,等等。同时,随着教育水平的提高,个人的收入随之上升,个人缴纳税收就越多,国家财源也就越丰富。而且更加重要的是,随着个人受教育水平的提高,对社会和国家的依赖程度越来越低,诸如领取的失业救济金、贫困补贴金、医疗补贴金等越少。可见,教育公平对个人发展、对社会公平、对保障教育的最大普及和提高全体公民的素质具有特殊意义,对经济的增长和社会的全面进步与可持续发展都有着重要价值。

  在书中,作者还对延安时期的散文给予了特别的关注。或许可以说,每一部文学史实际上都是学者给文学绘制的“某一版本”的地图。在通常的文学史著作中,延安时期的文学属于现代文学的一部分,但是在本书的当代散文图景中,延安时期是从现代文学转向当代文学的一个过渡时期,对后来的文学状态产生了重要影响。作者认为,“延安时期”散文的发展流变不同于其他时期;对待“延安时期”文学,只有以历史的同情感来梳理,才有可能还原历史本来面貌。在梳理“延安时期”散文时,作者重新挖掘出一个被人们忽视的关键词——“自觉”。由“自由言说”到“自觉言说”的状态,是作者对“延安时期”散文的精确归纳。由“自由”到“自觉”,既表现了知识分子受到整编的事实,又暗含知识分子的一种心态。这种把握有别于其他批评文章那种简单的、概念化的评价。

作为“80后”作家中的一员,春树遭到了许多质疑,其中有对她生活方式的,也有对她作品的。春树并不在意别人指责她的生活方式,但她会担心别人质疑自己的作品。“我会焦虑,也可能会写几首诗抨击一下,或者再写一部短篇小说。因为你控制不了别人的想法,所以只有去创作。不过,公众的记忆力是有限的,传闻过后,大家还是会老老实实地看作者的作品。如果他稍微有点常识和鉴赏能力,他就知道作者是怎么样的。”

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“每天6点起床,很晚才回学校,不算吃饭,光坐公交,一月就得400多元,非常辛苦。”一个月的实习期结束后,小张向单位讨要工钱,结果被告知“未达到工作标准,没有工资”。

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化解文化冲突,建设崇高的、和谐的文化理念,大学校长可积极作为:第一,通过不断建立和完善大学管理体制和机制,在管理活动中宣扬尊重学术、服务学术的理念,促进行政人员树立“为师生服务和为教学科研服务”的意识,提高大学行政人员的整体素质,建立一支高效的专兼职结合的职业化行政管理队伍。第二,促进教师和行政人员之间的对话与合作,增进他们的相互认同。校长要向行政人员声明行政工作与学术工作的价值具有一致性,大学公共责任的实现必须通过学术目标的实现来达成。与此同时,大学校长也要向教师解释行政人员工作的重要性和不可替代性。在一些重要事务的决策上,尽量让教师和行政人员集体参加,通过沟通,增加认同,减少误解与冲突。第三,通过建立教师职业制度,引导教师追求学术自由。对教师而言,学术自由不仅是外界赋予的权利,更是一种精神追求。大学校长在试图通过管理体制改革,为维护学术自由提供制度保障的同时,还需要探索教师聘任制改革,建立合理有序的教师流动和晋升机制。通过完善职业制度,加深教师对自身职业特性的认识和认可,自觉追求和崇尚学术自由精神。

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霍克海默讲:收音机和电影决不亚于飞机和枪炮的作用。百家讲坛引发的对传统文化解读的热潮再次证明了媒体——这个没有围墙的学校——文化传承的魅力。而且校园媒体与社会大众传媒相比较几乎没有市场的压力,这就有条件使校园媒体在尊重各种媒介的先天优势和传播规律的前提下促进其内容的高质量和理性化,通过内容的熏陶和冲击潜移默化地完成校园媒体的人文素质教育功能,进而有效促进对文化校园的成功打造。(作者单位:黑龙江大学)

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美国专家说,虽然中国学生成绩突出,想象力却非常缺乏,他建议修改相关条款,通过立法来强化对中小学生的“想象力教育”。老外的这番善意告诫能否为中国的教育行政官员、中小学校长们听得进去,笔者不得而知。什么时候,当我们的孩子果真能从蛋中孵出与老师的标准答案迥异的什么玩意儿,比如他们的班主任、校长、局长、省长什么的时候,我们的孩子的想象力就肯定有救了。(李甘林)

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